日本人学校

はじめに2024年度、日本人学校の国際理解の授業において、中国の人口分布と経済格差をテーマとした授業を実践しました。この授業では、黒河・騰衝線という地理的概念を軸に、中国の社会経済構造の理解を深めることを目的としました。授業の導入 ― 1本...

導入 ― 男子と女子、どちらが生まれやすい？先生男子と女子、どちらのほうが生まれやすいでしょう？このシンプルな発問から、授業は始まりました。今回の記事では、2024年度に日本人学校で行った国際理解教育の実践をご紹介します。私が国際理解教育で...

はじめに数学Bの「統計的な推測」の分野は、学校によって取り扱いが異なる部分だと思われます。今回の記事では、2023年度に日本人学校で実施した実践例をご紹介します。日本人学校では、探究的な学習の時間の指導に力を入れており、数学科としても統計的...

私は、いきなり学校全体の探究の責任者を任され、全学年のカリキュラムを再構築することになりました。この記事では、探究担当になった先生が「最初に押さえておきたいポイント」を、段階的に整理してご紹介します。Step 1：なぜ、今「探究」なのか？ ...

2024年度末、組織再編の混乱も冷めやらぬ中で、私は総務部で「探究・国際理解」の責任者を任されました。前任者から一応の引き継ぎはあったものの、かつて探究を中心となって担っていた先生方はすでに退職されており、長く勤務されている先生方の多くも過...

2023年度の「国際理解」では、生徒から「目的が不明瞭」「事前準備などが多く、負担感が強い」といった課題が多く寄せられていました。2024年度はその反省を踏まえ、「国際理解とは何か」「なぜそれを学ぶのか」を根本から問い直し、カリキュラムを全...

はじめに2023年度の「総合的な探究の時間」の10月から12月の間に、1・2年生あわせて約100名の生徒が、教員が提示した15の探究テーマの中から自ら選び、8人までの少人数のグループに分かれて約8週間のテーマ別探究に取り組みました。私はその...

はじめに2022年末、中国全体でゼロコロナ政策が突如終了し、それまで厳格だった健康コードやPCR検査、隔離措置が一斉に廃止されました。これにより、長く続いた緊張状態から一気に自由が戻ったかのように見えましたが、同時に、爆発的な感染拡大という...

はじめに2022年、私は日本人学校に着任しました。当初は、コロナ禍という厳しい状況下での教育活動を強いられましたが、その中でも「今だからこそできること」や「中国だからこそできる学び」にこだわりながら、生徒との対話を大切にした授業づくりに取り...

はじめに2022年8月、ようやく私は赴任地に到着しました。しかし、当時の赴任地ではまだ厳格なコロナ対策が続いており、到着してすぐに学校で勤務を始めることはできませんでした。本記事では、中国での生活が始まった直後の様子や、生徒たちの登校再開、...