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はじめに数学Bの「統計的な推測」の分野は、学校によって取り扱いが異なる部分だと思われます。今回の記事では、2023年度に日本人学校で実施した実践例をご紹介します。日本人学校では、探究的な学習の時間の指導に力を入れており、数学科としても統計的...

はじめに｜なぜ「弧度法（ラジアン）」を学ぶのか？高校数学Ⅱの三角関数の学習で必ず登場する「弧度法（ラジアン）」。「角度＝度（°）」に慣れている生徒にとっては、「なぜわざわざ新しい単位を？」と疑問に思うかもしれません。実は、弧度法は三角関数を...

近年の高校数学では、「現実の事象を数学的に捉える力」の育成が強く求められています。数学IIの「図形と方程式」では、次のような資質・能力の育成が求められています。数量と図形との関係などに着目し、日常の事象や社会の事象などを数学的に捉え、コンピ...

はじめに｜数学的活動の視点から“現実”を読み解く近年、数学教育においては「数学的活動」の重要性が強調されています。高等学校数学科の目標には、数学的な見方・考え方を働かせ、数学的活動を通して、数学的に考える資質・能力を育成し、数学を活用して課...

学習指導要領（平成30年告示）が重視する「数学的活動」については、以前の記事"【数学的活動】とは数学の学び方を考える"で理論的な背景を紹介しました。今回はその続編として、私自身が授業で実践してきた「数学的活動」を、以下の３種類の活動に分けて...

はじめに｜「なぜ、数学を勉強するのですか？」という問いに答えられますか？生徒先生、どうして数学って勉強するんですか？　………………………この問いに、私たち高校数学の教員はどのように答えているでしょうか。公式の意味や解法の手順を教え、演習を繰...

私は、いきなり学校全体の探究の責任者を任され、全学年のカリキュラムを再構築することになりました。この記事では、探究担当になった先生が「最初に押さえておきたいポイント」を、段階的に整理してご紹介します。Step 1：なぜ、今「探究」なのか？ ...

2024年度末、組織再編の混乱も冷めやらぬ中で、私は総務部で「探究・国際理解」の責任者を任されました。前任者から一応の引き継ぎはあったものの、かつて探究を中心となって担っていた先生方はすでに退職されており、長く勤務されている先生方の多くも過...

2023年度の「国際理解」では、生徒から「目的が不明瞭」「事前準備などが多く、負担感が強い」といった課題が多く寄せられていました。2024年度はその反省を踏まえ、「国際理解とは何か」「なぜそれを学ぶのか」を根本から問い直し、カリキュラムを全...